正是初春的美好时节，城市里的校园已经春意盎然，但在宁夏西海固的大山里，乡村教学点仍旧了无生机。

学生少了，教师青黄不接，和大多数空心化农村一样，很多教学点也处在留守状态。在此境况下，乡村教学点到底怎么办，成为一线乡村教育工作者所关心和纠结的问题。

其实，这些年，关于乡村教学点的争论不可谓不激烈，针对教学点出台的政策也不可谓不多。一度，随着学校布局调整政策的推行，乡村教学点成为调整的对象，在很多地方，乡村教学点已寥寥无几。而近来，从政府到民间，都在对“撤点并校”政策进行反思，也有不少声音在呼吁恢复村小和教学点。

无论是撤并还是保留，关于教学点，最基本的关注点还在于其教育教学的质量。众所周知，在当下中国，教育资源城市多于农村，城镇中心学校优于教学点，硬件设施如此，软件上城乡差距更是明显。

对此，教育部门不是不了解，而是清楚得很，也下了很大的功夫解决均衡发展问题，可问题的关键是实际效果究竟如何？就特岗教师计划这项制度而言，本来是一项惠及基层教育的好政策，可在执行过程中，深入调研就会发现，它确实还存在很多问题，一些问题若解决不好，势必会影响政策的效果。

如何让优质师资留在乡村教育一线，这是一个多年来一直讨论的老话题，也是促进乡村教育发展的关键。以记者近期在宁夏南部山区调研所见，现在教育部门急需要做的事，恐怕是带着问题意识去研究已有的政策是否接地气，多想想为什么特岗计划招录的优秀青年教师不愿待在乡村，他们到底遇到了什么困难，教学点师资为什么会面临青黄不接，等等。发现了这些问题，才能去逐步解决，促进一项好政策能切实落地。

乡村学校、教学点留不住人有各方面的原因，从小的方面讲，给青年教师的待遇、生活环境、成长之路不能满足他们的需求；从大的方面说，则是在乡村整体面临凋敝的困境中，乡村教育必然会受其影响，面临发展之困。

如何解决这些问题？一方面，乡村亟待全面建设和整体复兴，改革开放30多年，乡村为整个社会发展贡献和牺牲很多，如今，到了城市反哺乡村、重建乡村文明的时候了，当乡村再一次迸发活力的时候，乡村教育必定会焕发生机；另一方面，要切实想方设法解决乡村教师面临的现实问题。

在价值多元化的当今时代，人人皆可选择自己的人生，乡村教育本是奉献的事业，更应该从待遇、成长空间、社会地位等方面给予更多倾斜，否则，青年人用脚投票，逃离的脚步只会越来越快。