近年来，我国每年能创作出1000多首儿童歌曲。然而，在各地许多小学、幼儿园“00后”“10后”孩子的生活中，儿歌的阵地却越变越小，被各种爱情题材的流行歌曲挤占，孩子们最熟悉和偏爱的歌曲，竟然是《老鼠爱大米》、《最炫民族风》、《爱情买卖》、《小苹果》等。

　　儿歌与游戏一样，是育儿需要的产物，好的儿歌是一种特殊的语言，发挥着助力孩子健康成长的作用。幼儿需要儿歌，印度作家泰戈尔在《我的童年》中写道：“从母亲嘴里听来的儿歌，倒是孩子们最初学到的文学，在他们心上最有吸引盘踞的力量。”这是儿歌与幼儿关系的恰当定位——精神营养和滋润身心。

　　但遗憾的是，《小苹果》、《爱情买卖》等流行歌曲严重挤占了儿歌阵地，不仅家长不满，社会也忧心忡忡。每年创作的1000多首儿童歌曲何以无法进入幼儿心中，得不到家长认同呢？原因是多方面的，但有一点不能忽视，那就是当下不少儿童歌曲缺少游戏性。在急功近利的风气裹胁下，不少创作者往往主题先行，仅仅把儿歌当作知识的载体，当作是道德劝告，甚至把儿歌弄成了高高在上的严肃的“教育手段”，把儿歌当成是教育，而在忽视儿歌游戏功能的前提下，面孔生硬枯燥，没有趣味，自然也就没有了儿歌味，显然不可能受到儿童的欢迎。那些仅仅是在特定时期围绕某个目标创作的儿歌更为糟糕，因为已经不是为儿童创作，而是为了完成任务。好的儿歌，是可以流传的儿歌，能流传就要有趣味和游戏功能。这是基本的常识，只是被在有意无意之间忽视了。

　　儿歌是幼儿最早接触的文学样式，是家长和幼儿都需要的语言养料，但是，无论是创作者还是家长都要认识到，儿歌不仅仅是学习的需要，更是孩子娱乐和生活的需要。周作人在研究儿歌时说：“凡儿生半载，听觉发达，能辨别声音，闻有韵或有律之音，甚感愉快。儿初学语，不成字句，而自有节调，及能言时，恒复述歌词，自能成诵，易于常言。盖儿歌学语，先音节而后词意，此儿歌之所以发生，其在幼稚教育上所以重要，亦正在此。”不去了解孩子的心声，就创作不出孩子们需要的歌，而不了解、不倾听孩子的心声，哪怕是每年创作出上万首歌曲也无济于事，也只能看着阵地的缩小。

　　与流行歌曲挤占儿歌相伴随的还有一种现象：灰色儿歌大行其道。这可能影响更坏。“保证书、保证书，保证以后不读书”、“手心手背，狼心狗肺”等“灰色儿歌”的大面积传唱，与教育环境、社会环境有关，但也与好儿歌稀少有关。灰色儿歌一方面迎合了小学生好奇、爱模仿、喜欢从众的心理；另一方面反映了社会、家庭、教育中的不和谐因素。在应试教育的氛围中，有着逆反心理的孩子往往通过编写灰色儿歌来表达发泄不满。

　　灰色儿歌与社会发展、教育滞后、儿童社会化步伐加快等诸多因素有关，但大众文化的影响也是不可忽视的因素。如今，大众文化被形容为“明星取代了模范，美女挤走了学者，绯闻顶替了事实，娱乐覆盖了文化”，大众文化正在腐蚀孩子的精神世界，功利与庸俗替代了文化品位，这提醒我们要正视成人文化和低俗文化对孩子的冲击。

　　靠什么让儿歌拥有“吸引盘踞的力量”？儿歌是孩子始于摇篮的教育，丰盈心灵是其最起码的追求。放低姿态，倾听心声，描述儿童天性，避免以教育绑架儿歌的游戏和生活功能，创作出符合时代特征并为儿童喜爱传唱的儿歌，是社会的共同责任。