《中国教育报》最近发表了对广西教育厅厅长秦斌的访谈，讲到“MS-EEPO有效教育”激发了师生的活力。这使我回忆起2011年我在广西玉林农村学校看到的场景。一堂是小学高年级语文课，学生分组讨论课文后，在一张白纸上画出一棵知识树。学生你一言我一语地把理解的知识点填在树上。最后，各组在全班同学面前展示，互相补充、纠正，讨论十分热烈。另一堂是中学思想政治课，学生分成正反两组辩论一个问题。辩论的内容我已记不清，但活跃的场面至今难忘。看到农村中小学生如此积极地参与教学，大胆发言，勇敢提问，自信开朗，我十分震惊。我在想，如果农村学校都有这样的教学气氛、这样的教师、这样的学生，何愁培养不出创新人才？
　　“MS-EEPO有效教育”2004年率先在广西玉林试点，至今已经10年。在玉林试点的基础上，现在实验区已经由原来的12个市区县扩大到20个。为什么“MS-EEPO有效教育”在广西能够生根发芽，十年成长为枝繁叶茂的大树？因为广西教育要改革，因为那里的领导重视。正如秦斌所说：“广西经济不发达，要想让广西的学校赶上东部地区的学校，是件困难的事情。我们坚定不移地选择了教育教学改革，铆足劲提升教师的教学水平与学生的学习质量。”经过多年的实践，他们终于找到了“MS-EEPO有效教育”体系，将之作为系统改革区域性教育结构的突破口，并运用行政手段推广这种新的教育范式。
　　教育改革的关键在于教育部门领导和教师观念的转变。当初玉林推广“MS-EEPO有效教育”时，阻力是很大的。老师们习惯了传统的教学方法，要换一套全新的教学方略，不但要打破原有的教学思维，还要重新学习新的套路。尤其那些年龄大一点的老师，在教改面前难免有抵触情绪。但经过10年的实践，老师们终于看到了教育改革的实效，改革由被动变为了自觉。
　　教师转变教育观念，就是用学生发展的思维代替以考试成绩为标准的思维，用相信学生能力的思维代替教师权威的思维，真正做到以学生为主体。当前的教育现状是教师教育观念陈旧，课堂比较沉默，学生思维不太活跃。孩子本来就有求知的天性，但应试倾向却在无形中阉割了孩子的天性，折断了他们想象的翅膀。因此，冲破应试教育的藩篱，要靠改革，还学生一个自由的心灵与开放的思维。以学生为主体，绝对不是降低老师的作用，而是提高对老师的要求。老师不能只抱着课本照本宣科，而是要研究学生、启发学生、帮助学生，和学生共同学习。
　　广西教育厅把培训教师放在重要的位置，把多所师范院校纳入这场教育改革的洪流。教师队伍的建设为教育改革持续健康发展奠定了坚实的基础。我想，这些做法对全国其他地方也是有裨益的。